Voor P-taak 1 was de opdracht om een drieluik te maken over mijn visie op het leraarschap.
De drieluik bestaat uiteraard uit drie onderdelen,
1 Beeld van mijzelf
2 Beeld van het onderwijs
3 Beeld van het beroep
Elk onderdeel heeft een aantal deelproducten.
1 Beeld van mijzelf
Deelproduct 1/2 zijn de Presentatie over mijzelf (powerpoint op pagina 1) en mijn CV (pagina 2)
Deelproduct 3 is een historisch artikel wat ik geschreven heb in het vorige jaar van mijn studie geschiedenis. De opdracht was om een at random gekozen persoon die in de internationale geschiedenis niet het respect krijgt wat hij verdient. Dit artikel heb ik erg mijn best voor moeten doen aangezien er nauwelijks tot geen informatie over hem te vinden was. Uiteindelijk is het goed gekomen en is dit het resultaat geworden.
Jan van Loo pensioen bevalt goed, het lijkt of Jan van Loo klaar is met leraar zijn. Hij ziet er uit alsof hij een zwaar beroep heeft gehad. Hij heeft heel erg veel passie voor zijn vak en voor zijn leerlingen en heeft het altijd naar zijn zin gehad. Toch is Jan van Loo blij dat hij met pensioen kan.
Jan begint met vertellen over het feit dat op school over heel erg veel knullige dingen word vergaderd en gesproken. Jan vind dat deze tijd veel beter besteed zou kunnen worden aan ontwikkeling in het vakgebied of in leerling begeleiding.
Jan vind dat de didactiek het belangrijkste is omdat je deze 100% goed kan krijgen door studie en de leerlingen hiermee een goed geraamte geeft als houvast. Pedagogiek daarentegen vind hij minstens net zo belangrijk alleen kan je niet altijd 100% goed hebben. Het is jouw visie op ... Deze visie kan met de jaren beter worden alleen deze word beter door ervaringen en niet zozeer door leren uit boeken. Ik deel deze mening ten zeerste met Jan, pedagogiek is te leren tot zover dat je de basis beheerst en zelf kunt onderzoeken. De specifieke onderwerpen zal je toch zelf aan den lijve moeten ondervinden zodat je weet wat je in deze situatie moet doen. Je zal ten aller tijden het beste proberen in die nieuwe situatie maar de volgende situatie zal dan toch beter gaan. Het nadeel alleen is dat deze volgende situatie weer nooit volledig zichzelf uitspeelt zoals de vorige situatie dat deed. Zo leer je dus continu van elke pedagogische aanvaring alleen raak je nooit uitgeleerd.
Jan is een strenge degelijke docent. Hij heeft alles goed geordend en staat altijd klaar voor de leerlingen mits deze dat ook terug geven. Alleen je kan niet van leerlingen de respect verwachten als je deze zelf niet geeft. Mijn idee hierop is dat je zeer goed een strenge docent kan zijn zolang je maar rechtvaardig bent. Ikzelf ben ook redelijk streng als ik voor de klas sta en probeer ik altijd de regels te laten gelden op iedereen in dezelfde mate. Naar mijn idee zullen de leerlingen je hierom respecteren omdat je "fair" bent en zullen ze ook sneller bij je komen met vragen of problemen aangezien streng gekoppeld word aan serieus en wat wil een mens nog meer dan serieus genomen worden.
Leerlingen kunnen nooit een domme vraag stellen, leerlingen hebben hun interesses liggen in allerlei verschillende onderwerpen en daardoor informatie missen die jij wel tot je genomen hebt. Leerlingen kunnen dingen niet weten die voor jou zeer vanzelfsprekend zijn. De leerling moet je ten aller tijden met respect behandelen en antwoord geven waar zei recht op hebben.
Wanneer je een leerling terecht hebt gezet omdat hij gedrag heeft vertoont dat niet kan moet je dit onthouden. Wanneer deze leerling weer ditzelfde gedrag vertoont en je hem weer terecht zet kun je terug grijpen op deze vorige aanvaring en hem vertellen dat hij jou toen heeft belooft zijn gedrag te beteren. De leerling zal hierdoor weten dat jij hem onthouden hebt en hier zal de leerling mee doen wat hij zelf wil. Over het algemeen zal zijn reactie hierop positief zijn want de leerling weet dat hij gezien is en onthouden is. Een voorname reden van slecht gedrag in de klas is gezien worden, leerlingen willen weten dat ze bestaan voor de leerlingen om hem heen maar ook ten zeerste voor de leraar. Jezelf kunnen zijn was de zin waarmee Jan `eindigde` , ik vind dat je als leraar jezelf moet zijn. Je kunt niet altijd een rol spelen voor de klas daar word jezelf moe van en de leerlingen prikken er doorheen op den duur. Je moet ervoor zorgen dat je jezelf kan zijn voor de klas je moet kunnen les geven als een versie van jezelf die je leraar noemt. (Dit is ook direct mijn grootste verbeter punt en leermoment van deze video, ik speel af en toe teveel een rol voor de klas)
3 Beeld van het beroep
Deelproduct 1 is een opdracht door mij gemaakt die voor mij de flexibiliteit weergeeft die een docent nodig heeft. Deze les kreeg ik een aantal uur van te voren toegewezen en werd ik geacht een geschiedenis les over geloof te koppelen aan een aardrijkskunde les over klimaat.
Lege opdracht, proef versie. Opdracht gemaakt door een leerling.
Deelproduct 2 is een sociogram dat ik gemaakt heb op stage.
Dit sociogram geeft weer wat de vriendschapsverbanden zijn tussen bepaalde leerlingen en welke leerlingen elkaar niet liggen. Dit sociogram heb ik gemaakt omdat ik voor een klas werd gezet die door vele leraren veracht werd. De klas is volledig opgebouwd uit leerlingen met persoonlijke, huiselijke of lichamelijke stoornissen. Leraren werden helemaal horendol gemaakt door de klas en stonden er niet langer voor dan een periode (Altans niet met plezier). Met uitzondering van mijn stage coach Albert Lothgering. Wij (Rick Luppes, Joop Lub en Robin Epping) hebben gevraagd of wij deze klas een poging mochten geven. Wij hebben op voorhand een aantal keer geobserveerd en aan de hand van deze observatie leerlingen de klas uit geroepen en aan een interview onderworpen waarin we ze tal van vragen stelden met daarin verstopt vragen als wie ze aardig vinden, wie ze niet aardig vinden, wie de harde werkers zijn in de klas etc. Deze antwoorden hebben we verwerkt in een sociogram en deze hebben we gebruikt met het vormen van zitgroepen in de klas toen wij deze les moesten geven.
De drieluik bestaat uiteraard uit drie onderdelen,
1 Beeld van mijzelf
2 Beeld van het onderwijs
3 Beeld van het beroep
Elk onderdeel heeft een aantal deelproducten.
1 Beeld van mijzelf
Deelproduct 1/2 zijn de Presentatie over mijzelf (powerpoint op pagina 1) en mijn CV (pagina 2)
Deelproduct 3 is een historisch artikel wat ik geschreven heb in het vorige jaar van mijn studie geschiedenis. De opdracht was om een at random gekozen persoon die in de internationale geschiedenis niet het respect krijgt wat hij verdient. Dit artikel heb ik erg mijn best voor moeten doen aangezien er nauwelijks tot geen informatie over hem te vinden was. Uiteindelijk is het goed gekomen en is dit het resultaat geworden.
Deelproduct 4
2 Beeld van het onderwijs
Deelproduct 1 is een interpretatie van een interview uit het programma 1000 jaar voor de klas.
http://www.duizendjaarvoordeklas.nl/profiel.aspx?leraarprofielid=25
Jan van Loo
pensioen bevalt goed, het lijkt of Jan van Loo klaar is met leraar zijn. Hij ziet er uit alsof hij een zwaar beroep heeft gehad. Hij heeft heel erg veel passie voor zijn vak en voor zijn leerlingen en heeft het altijd naar zijn zin gehad. Toch is Jan van Loo blij dat hij met pensioen kan.
Jan begint met vertellen over het feit dat op school over heel erg veel knullige dingen word vergaderd en gesproken. Jan vind dat deze tijd veel beter besteed zou kunnen worden aan ontwikkeling in het vakgebied of in leerling begeleiding.
Jan vind dat de didactiek het belangrijkste is omdat je deze 100% goed kan krijgen door studie en de leerlingen hiermee een goed geraamte geeft als houvast. Pedagogiek daarentegen vind hij minstens net zo belangrijk alleen kan je niet altijd 100% goed hebben. Het is jouw visie op ... Deze visie kan met de jaren beter worden alleen deze word beter door ervaringen en niet zozeer door leren uit boeken. Ik deel deze mening ten zeerste met Jan, pedagogiek is te leren tot zover dat je de basis beheerst en zelf kunt onderzoeken. De specifieke onderwerpen zal je toch zelf aan den lijve moeten ondervinden zodat je weet wat je in deze situatie moet doen. Je zal ten aller tijden het beste proberen in die nieuwe situatie maar de volgende situatie zal dan toch beter gaan. Het nadeel alleen is dat deze volgende situatie weer nooit volledig zichzelf uitspeelt zoals de vorige situatie dat deed. Zo leer je dus continu van elke pedagogische aanvaring alleen raak je nooit uitgeleerd.
Jan is een strenge degelijke docent. Hij heeft alles goed geordend en staat altijd klaar voor de leerlingen mits deze dat ook terug geven. Alleen je kan niet van leerlingen de respect verwachten als je deze zelf niet geeft. Mijn idee hierop is dat je zeer goed een strenge docent kan zijn zolang je maar rechtvaardig bent. Ikzelf ben ook redelijk streng als ik voor de klas sta en probeer ik altijd de regels te laten gelden op iedereen in dezelfde mate. Naar mijn idee zullen de leerlingen je hierom respecteren omdat je "fair" bent en zullen ze ook sneller bij je komen met vragen of problemen aangezien streng gekoppeld word aan serieus en wat wil een mens nog meer dan serieus genomen worden.
Leerlingen kunnen nooit een domme vraag stellen, leerlingen hebben hun interesses liggen in allerlei verschillende onderwerpen en daardoor informatie missen die jij wel tot je genomen hebt. Leerlingen kunnen dingen niet weten die voor jou zeer vanzelfsprekend zijn. De leerling moet je ten aller tijden met respect behandelen en antwoord geven waar zei recht op hebben.
Wanneer je een leerling terecht hebt gezet omdat hij gedrag heeft vertoont dat niet kan moet je dit onthouden. Wanneer deze leerling weer ditzelfde gedrag vertoont en je hem weer terecht zet kun je terug grijpen op deze vorige aanvaring en hem vertellen dat hij jou toen heeft belooft zijn gedrag te beteren. De leerling zal hierdoor weten dat jij hem onthouden hebt en hier zal de leerling mee doen wat hij zelf wil. Over het algemeen zal zijn reactie hierop positief zijn want de leerling weet dat hij gezien is en onthouden is. Een voorname reden van slecht gedrag in de klas is gezien worden, leerlingen willen weten dat ze bestaan voor de leerlingen om hem heen maar ook ten zeerste voor de leraar.
Jezelf kunnen zijn was de zin waarmee Jan `eindigde` , ik vind dat je als leraar jezelf moet zijn. Je kunt niet altijd een rol spelen voor de klas daar word jezelf moe van en de leerlingen prikken er doorheen op den duur. Je moet ervoor zorgen dat je jezelf kan zijn voor de klas je moet kunnen les geven als een versie van jezelf die je leraar noemt. (Dit is ook direct mijn grootste verbeter punt en leermoment van deze video, ik speel af en toe teveel een rol voor de klas)
3 Beeld van het beroep
Deelproduct 1 is een opdracht door mij gemaakt die voor mij de flexibiliteit weergeeft die een docent nodig heeft. Deze les kreeg ik een aantal uur van te voren toegewezen en werd ik geacht een geschiedenis les over geloof te koppelen aan een aardrijkskunde les over klimaat.
Lege opdracht, proef versie. Opdracht gemaakt door een leerling.
Deelproduct 2 is een sociogram dat ik gemaakt heb op stage.
Dit sociogram geeft weer wat de vriendschapsverbanden zijn tussen bepaalde leerlingen en welke leerlingen elkaar niet liggen. Dit sociogram heb ik gemaakt omdat ik voor een klas werd gezet die door vele leraren veracht werd. De klas is volledig opgebouwd uit leerlingen met persoonlijke, huiselijke of lichamelijke stoornissen. Leraren werden helemaal horendol gemaakt door de klas en stonden er niet langer voor dan een periode (Altans niet met plezier). Met uitzondering van mijn stage coach Albert Lothgering. Wij (Rick Luppes, Joop Lub en Robin Epping) hebben gevraagd of wij deze klas een poging mochten geven. Wij hebben op voorhand een aantal keer geobserveerd en aan de hand van deze observatie leerlingen de klas uit geroepen en aan een interview onderworpen waarin we ze tal van vragen stelden met daarin verstopt vragen als wie ze aardig vinden, wie ze niet aardig vinden, wie de harde werkers zijn in de klas etc. Deze antwoorden hebben we verwerkt in een sociogram en deze hebben we gebruikt met het vormen van zitgroepen in de klas toen wij deze les moesten geven.